人教版二年级上册语文教案（小学二年级人教版语文上册教案）
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人教版:小学二年级上册语文第18课《称赞》教案
自由读课文：边读边画出本课的生字。借助拼音读带有生字的句子。借助图片和生活经验识字。借助图片幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是： “别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。
小学二年级语文第18课《称赞》的夸奖内容可以这样写：夸妈妈： 无私的爱：妈妈总是无微不至地照顾我，无论是生病时的细心呵护，还是日常生活中的点滴关怀，都让我感受到了母爱的伟大。 辛勤的付出：每天，妈妈都要忙碌于家务和工作中，但她从不抱怨，总是默默地为我们这个家付出着。
《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
小学语文二年级上册《江雪》教案
小学语文二年级上册《江雪》教案1 教学目标： 学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗； 抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情； 有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。 教学重点： 引导学生正确理解诗中字词的意思； 教学难点： 体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
一）《渔歌子》 这首诗是作者厌恶了官 场污浊的生活，而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。 自己根据注释，读懂这首诗。 背诵古诗。 （二）《枫桥夜泊》 根据注释自己读读这首诗。 猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？ 背诵古诗。
教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。 出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗《梅花》。板书课题。 （二）学习新课 回忆学习的步骤，进行自学。 （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。
这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是—— 板书——江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩；这一点一点的多像——小雨点啊！ 师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来？（不知道的，可以看看书。
小学语文教案 篇1 教学目标： 学会《渔歌子》中的3个生字。 朗读《渔歌子》。 理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。 能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 教学课时： 1 板书设计 渔歌子 （ 词 ） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
《我是什么》二年级的语文教案
1、关于二年级《我是什么》板书设计可以画出水变化的过程，图片参考如下：《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一人称自我介绍的方法，以生动的语言讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，本课的教学重点可以放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上。
2、我是什么》是一篇科普童话。文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的方式，让学生在猜读的过程中，关注水的变化、水的不同形态以及水同人类的关系，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。
3、《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。教材简说： 水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
人教版二年级上册语文园地四教案
学生赛读，互相挑战，提高朗读水平。课堂小结 总结本节课阅读《手影戏》的理解和朗读练习。
人教版二年级上册语文园地四教案：教学目标： 识字：学生需借助拼音认识8个生字，了解火车票上的主要信息，并能在生活中主动识字。 词句运用：展开想象，用“像”字描述生活中的事物，理解并灵活运用相关词语。 写作技能：掌握留言条的基本内容和格式，能根据实际情况撰写留言条。
学生需借助拼音认识8个生字，了解火车票上的主要信息，主动在生活中识字。 学生应展开想象，用“像”字描述生活中的事物，理解并运用词语。 学生需掌握留言条的基本内容和格式，能根据实际情况撰写。 学生应发现颜色词的结构方式，积累相关的词语。
继续创设情境：同学们看，羊村到了，（课件出示羊村大门）喜羊羊正和伙伴们一起摘苹果招待我们呢！让我们也加入这摘苹果的行列吧！ 认读正音，交流发现。
⑷ 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。⑸ 把自己说的几句话写下来。我会读：⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。⑵ 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
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